基于“五阶段七推进”培养模式提高新入职教师岗位适应能力
通过问卷调查、实地访谈、课堂诊断等形式，围绕职业理解、教学常规、班级管理、培训方式、培训内容、教学反思、家校沟通等方面，进行需求诊断，形成诊断报告，为制定培训方案和课程设置提供事实依据。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
在“国培计划”项目实施过程中，为更好指导新教师入职培训项目实施，xx区教育局在新教师“专业助飞”工程的基础上遵循“基于学校、师德为先、分类施训、知行合一“的原则，不断探索理论与实践的深度契合，不断创新培训模式，最终形成“五阶段七推进”提高新教师岗位适应能力的培养模式，并取得了一定成绩。
01培训模式的构建
为落实“基于学校、师德为先、分类施训、知行合一”的宗旨，保证经过一轮递进式培训，形成教学基本能力，扣好职业生涯“第一粒扣子”，适应教师岗位要求。确立了本项目一个目标，两个学会，三个掌握。
(相关资料图)
一个目标。引领新教师坚定职业信念、职业领悟，规范职业行为，修炼职业形象，为立德树人奠基。
二个学会。学会教材分析、学情分析、教学设计，熟练教学技能；学会学生管理和评价，为教书育人赋能。
三个掌握。掌握教育教学理论，学习学科备课教学方法，形成教学基本能力；掌握观课议课、教学反思、案例研究等教研方法和途径；掌握信息技术基础应用能力，为专业发展助力。
02培训模式内涵——五个阶段
围绕项目核心，对新教师采取座谈会、走访、问卷调查、听课等形式访谈调研，形成问卷分析报告后反映出以下问题：1.新教师理念认识不足，理论不能与实际相融合；2.教学与德育活动课程开展不够扎实，缺乏地域性特色；3.缺少优秀、模范示范性引领，总体成长步伐不快。经过几轮培训，反复实践后总结成“五个阶段”培训模式：
需求诊断（5天）——集中培训（5天）——跟岗研修（15天）——返岗实践（60天）——总结提升（5天）的递进培训模式。
第一阶段：需求诊断（5天）。通过问卷调查、实地访谈、课堂诊断等形式，围绕职业理解、教学常规、班级管理、培训方式、培训内容、教学反思、家校沟通等方面，进行需求诊断，形成诊断报告，为制定培训方案和课程设置提供事实依据。
第二阶段：集中培训（10天）。集中培训均在开学前进行，研修内容主要包括职业理想、师德师风、教育理论、教学技能拓展以及课堂教学常规等内容。研修方式主要为专题讲座、案例分享、体验探究、小组合作等。
第三阶段：跟岗研修（15天）。跟岗研修均在学期中进行，要求参训学员脱产研修。培训指导团队成员与新教师进行结对指导。研修内容：基于课程标准和教育教学基本功，提升新教师基本能力，主要包括：职业领悟与师德践行；教学常规与教学实践；班级管理与育德体验；教学反思与教研基础；有效课堂的组织与实施；教育理论与专业知识补偿。研修方式：采用“集中+网络+工作坊+实践”混合式研修：
第四阶段：返岗实践（60天）。返岗实践的主要目标是通过进一步巩固培训成果，督促返岗学员在学校工作实践中消化集中培训所学的先进教育理念、教学方法，结合自己工作实际进行有效的反思、总结，使参训学员实现内在的升华，明确发展方向和路径，不断提高教育教学能力，为形成独特的教学风格和教学特色奠定基础。返岗任务要求：1.积极开展“五个一”活动。做一场学习交流汇报、上一节展示课、组织一次主题研修活动、主持一次学生专题教育、撰写一篇学习心得体会。在活动开展中要建立“五个一”活动情况档案资料。2.交流提升。制定个人业务提升计划，建立与基地校指导教师、同期培训学员，坊主的的长期交流机制，定期联系，相互促进，共同成长。3.返岗总结。各参训新教师要在返岗实践后形成书面总结材料。
第五阶段：总结提升（5天）。由新教师所在学校组织实施，区级集中展示。通过总结提炼、成果展示、自我反思、对比改进等方式，帮助新教师明确发展方向，结合新教师岗位实际，对新教师专业成长进行个性化、针对性跟踪指导，促进新教师持续发展。
03典型经验及创新做法——七推进
着力七个推进，全力做好跟岗实践研修。为落实好第三阶段跟岗研修，选取的基地校是在省内有一定影响力的名校，且选取该校最具特色的学科开始跟岗研修15天。基地校围绕“提升专业素养，加强实践操作，一对一导师负责，抱团式学习共进，工作坊跟进”的跟岗研修目标制定自己总计划，厘清培训思路，形成每日任务单。通过七个推进，既完成了学员整体综合素养的培训，更突出学科素养的提升，助力国培提质增效。
1.推进课堂教学培训，加强影子跟岗力度。坚持遴选的导师必须是省、市级能手，落实一对一导师负责制，采取影子跟岗形式，先组织学习了学科《课程标准》，了解学科教学要求及内涵文化，再对标开展教学活动。要求学员“天天跟，堂堂听”，观导师常态教学，看真实课堂，思教学过程，辨教法学法处理技巧；并积极指导学员实践了“三磨三上”课堂教学，矫正了教学过程中教学目标落实，提升课堂教学水平。为学员磨课环节，三名学员、三位导师，大家一起听课、一起评课。对一节学员课从课前指导——新授——二次研讨——二次讲授——三次研讨——三次讲授——反思小结，形成案例，着力于学员教学设计、课堂驾驭、教学方法、教学水平、教学素养的全面提升。亦师亦友的关系让磨课也充满活力与生机，催化磨课成效，有的新教师老师磨课达到九节、十节。量的积累决定着质的飞跃，他们的课堂教学收到众多导师的认可和褒奖，坐实了课堂教学的打磨过程与成果。
2.推进班级管理培训，提升教育管理水平。坚持导师为“班主任”原则，学员全天跟岗观摩班级管理，做到“三看三学”，即：看师生关系，学心理教育；看班级文化，学环境育人；看活动组织，学激励评价。组织新教师参加学校组织的小组长培训，在培训老师的解读和学生现场示范中，感受真实的小组合作展示，真正助力新教师们返岗后的班级活动建设。
3.推进基本技能培训，形成勤学苦练意识。坚持充分结合学科特色，每天开设2节“四练”课程，指向技能提升，即练朗读，练舞蹈，练硬笔，练简笔画。清晨，学员们整齐的站在一起，诵读着经典美文，与名家对话，静心品味，写下内心的感悟。舞蹈教室里，每天学校阳光大课间时间，学员们在舞蹈老师的带领下，迈着欢快的舞步，人人脸上洋溢着自豪与坚定。练字室学员在书法教师带领下静心练习钢笔字，一撇一捺尽显学员们的认真。美术室学员们笔下流出一幅幅色彩鲜艳的简笔画作品，是学员们用心的写照。
4.推进专业理论素养，提升学科业务理念。坚持专业素养提升离不开专业团队的引领。三所名校校长（均是是省一级名师或学代）及教研室主任、省级学科能手立足学科，分别为学员做《聚焦课堂，用实践锤炼教学艺术》《找准切入点 有效研读教材》《如何上好练习课》等专题讲座，将学科教学中涉及到的点铺开、用教学及活动实例支撑，让学员从具体示例中深入浅出的对学科有更专业的认识理解。
5.推进交流互动研讨，强化精点互相感知。坚持学员不仅和指导教师研讨，还开辟专门的时间，让学员在一起研讨。评议共同听过课，研讨各自的备课，不断地研讨中明晰思想，领悟内涵。实践出真知，每位学员必须经历课堂实践，做到“三个到位”，课前做到备课指导到位，重点强调到位，课后做到评议到位。充分肯定优点，诚恳指出问题，用心给出建议。学员与导师在听课、评课，磨课、议课中真正实现了智慧共享，教学相长。他们的课堂有导师课堂的影子，他们的理念与行动，或深或浅的反映了跟岗实践校的课堂精髓，显现了跟岗学习培训的显著效果。
6.推进工作坊研修，搭建专业发展之路。坚持跟岗实践伊始成立了学科工作坊，坊主均为本校负责此项目的管理干部，本人均是省级学代或省级能手，跟岗新教师为坊员。坊主负责跟岗中答疑解惑，开展读书分享、精品课例同研读、参与学校品质课堂开放日活动、语文课本剧活动、网络案例研讨活动。跟岗结束后坊内线上线下活动不间断开展，学科专业委员会的“做好阅读教学 助力品质教育”课堂教学研讨活动，教师“同备一节课”活动、教学节展示现场全程指导，参加能手、新秀比赛冲刺指导活动等。
7.推进个人自我管理，落实抱团互助成长。坚持给学员提供更多的机会和平台。报到第一天，学员选定班长，做好整个培训期间的协调和组织。学员自愿组合，完成每日简讯的撰写和配图，班长初审，学员管理人员复审的工作机制，发现问题第二天晨会集中展示反馈指导，顺利完成15天每天的宣传报道，同时提升了新教师信息技术2.0的实践与应用能力。
项目虽然已经结束了，但值得我们深深反思。基于“五阶段六推进”培养模式，我们探索标准化、体系化、制度化的新教师入职培训机制，打造新教师入职培训示范模式，汇聚优质资源，助力每一个培训者实现增值，实现我们的终极目标。
坐而言，不如起而行；路虽远，行则将至；事虽难，做则必成；今后我们将继续纵向深入、发展、推进开展好每一个培训项目。
